■ 康橋Time初體驗
「YA~下一節是康橋Time耶!真是太棒了!」每到禮拜二下午,總是可以聽見這樣的歡呼聲。
新竹校區的老師們第一次帶領康橋Time課程,同樣的對一年級的孩子來說,也是他們的康橋Time初體驗。究竟什麼是康橋Time呢?在運作了一個多學期之後,我深深的認為康橋Time對老師來說是一門學會放手、學會信任孩子的課程。在課程中,老師藉由提問及引導,帶領孩子們一步步思考、感覺、自我探索,並發揮無窮的創意。每當孩子們遇到問題時,老師並不急著告訴孩子解決的方法,讓孩子們能先自己想辦法解決,並且勇於嘗試。當孩子們自己解決問題時,臉上散發出的喜悅與眼中的光彩,更激發了孩子們想要進一步往前探索的動力。看著每一張堅定、專注、稚嫩的臉龐,我知道每一個孩子在康橋Time的課程當中,已真正成為學習的主人。
■ 創意作品,激發潛能
於學期一開始,二年級老師們帶領孩子們欣賞青山校區歷年來的康橋Time創作海報。「哇!好厲害喔!」「好酷喔!我
們也可以做嗎?」學生忍不住發出陣陣驚嘆聲,對於這些作品,孩子們感到不可思議,開始思考自己想要做些什麼。看到孩
子們熱絡的分享著自己對課程的期待,我知道我們已開啟孩子的好奇心了。
對二年級的孩子來說,除了生活課與社團課外,「康橋Time」就是孩子們最期待、最享受的時光。因為在這堂課中,他
是學習的主人,想做什麼,都是由他自己做決定。孩子可以發揮自己最大的潛能,創造一個獨一無二的作品。我們於生活課
程中,帶領孩子運用五感進行探究。從探究中理解,再進行作品的創作。從「影子造型變變變」、「介紹我的社區」到「創
意磁鐵作品」,我們讓孩子從小組到個人,將課本中的原理到自己動手實驗,從實驗中發現,進而激發他們無限的想像力。
在課堂中,最讓人感動的是孩子在討論時的那份熱絡與創作時的專注。僅僅二年級的孩子,但他們的能力,卻遠超乎我
們的想像。
■ 教室裡最美的旅程-「康橋Time」課程初航
一張張稚氣又專注的臉龐,一次次不畏艱難的探究,這樣的風貌,長久以來是每位教師心中深切的期盼;然而,是什
麼樣的課程讓孩子如此忘我?是什麼樣的課程讓孩子如此勇往直前?那就是新竹康橋美麗的初航-「康橋Time」。
回想「康橋Time」課程啟航時,孩子們懷著憧憬與不安的心情,憧憬的是終於可以做自己想要做的事,不安的是否能
如願以償?因此,在這段旅程中,老師最想給予孩子的是引導、鼓勵和陪伴,特別在當他們有了信心和勇氣,就能克服每一
次的困境,進而展現自我。
「老師,我好開心,終於完成了!」「別人做得也很棒,我可以去看看嗎?」從剛開始的摸索和疑惑,歷程中的苦思與
探究,分享時的成就感與同儕學習,這是「康橋Time」課程美好的初航,更是每個孩子生命中最珍貴的旅程。
■ 我思‧故我在
秉持著「讓孩子成為學習的主人」這項最高指導原則,就這樣引領著一群剛升上中年級仍懵懵懂懂的孩子們開始尋找
自己喜愛的主題。孩子們的天馬行空是那樣的天真可愛,主題更是五花八門。老師們這時便要耐心的去引導孩子們思考計
畫的可行性,拉近現實與理想的距離,但又要小心的拿捏著「介入」與「放手」的分際。操作過程中,孩子們因喜愛而樂
在其中,因自發探索而滔滔不絕,也許脈絡還不是這麼的清晰,也許過程跌跌撞撞,也許成果不盡理想而不免失落時,我
常和孩子們說:「不要害怕失敗的結果,錯誤也是一種學習,重要的是我們能從中獲得經驗、盡力的想辦法修正,不重蹈
覆轍,這些努力的過程就是最珍貴的學習。」當老師們包容著這些錯誤,父母忍著不出手協助,並欣然的欣賞著這些大人
眼裡的不完美時,孩子們「解決問題的能力」便油然而生,展現他的自信與積極。
經過這一年實際的闖蕩後,孩子們擁有了研究的入門功夫,發現自己也有能力獨力完成一項任務。有許多孩子更是已
經想好四年級要探究的主題。看著孩子專注自主的開發著App遊戲;驕傲自信的做出最完美的點心;從usb、充電器到利用
三用電表成功測出洋蔥發電的電流數據時那自信發亮的眼神;或是水火箭試飛成功後的飛揚神情;還有結合樂高、程式創
作出各種遊戲機,這些令人驚艷的歷程,讓我深信「放手」、「等待」絕對值回票價!
■ 孩子們的異想世界
一個孩子的專注力最長可以維持多久?「15分鐘」,有些研究報告如是說,而在康橋Time課堂中看到的是遠超乎此的
專注力。
當我們讓孩子做學習的主人時,會發現他們出其不意的想法往往讓人驚豔。而教室中最美的風景盡在「康橋Time」中
展現:教室一隅,小男孩正全神貫注觀察獨角仙是否能成功羽化;嫻靜寡言的小女生,依著自己的興趣,做出不同花嘴、
造型獨特的美味蛋糕;一把自製的「愛國琴」,從無到有的過程中,不只考驗細膩度、靈活度,更彰顯那越挫越勇的韌性;
活躍好動的高個兒一股腦兒鑽進自己喜愛的三國志,藉由閱讀各類書籍,抽絲剝繭推敲出蜀漢滅亡的原因。走廊外頭也沒
空著,鋪著長長的防摔墊,運動細胞極佳的小女生研究的是如何教會同學前空翻……。每位學生都沉浸在自己的小宇宙中,
忙得不亦樂乎!
學生此刻忙碌,那老師呢?探究並非是一路順遂的,孩子會在理想與現實之間拉鋸。實驗操作不如預期順利、資料蒐集
豐富卻不知如何有系統的整理,狀況林林總總,此時老師穿針引線的引導更勝於喧賓奪主的指導。
楊校長曾云:「我們要培養孩子帶得走的能力,而非背不動的書包。」康橋Time成為最佳的代言,它結合了思考、判
斷、選擇、決定、提問與表達的自主學習,孩子帶著這樣的關鍵能力,就能自信的面對未來無法預期的種種挑戰。
■ 一場自由探索的旅程
康橋Time課程沒有學習框架,一切由孩子做自己課堂的主人,由他們自己決定,選擇自己想要學習獲得的知識。老師們也在學習,學習放手讓孩子前進。平常在教學上,老師總是擔心孩子這個做不好,那個弄不對,但在這裡,就是要放手讓孩子去跌跌撞撞,經歷挫折失敗,最後才能品嘗那甜美的果實。
探究過程中會發現,平時吵吵鬧鬧的孩子們,可以各自專心在自己的小世界中;做投石器研究的同學,一次又一次的試驗著自己製作的投石器投擲程度有多好;製作手工提袋的同學,研究著不同的縫紉技巧,一針一線的縫製著自己的提袋;想要破解魔術方塊的同學,轉了又轉,絞盡腦汁也想破解密技。一個個投入其中,聚精會神的模樣,是康橋Time課程中最美的風景。
當孩子在發表會當天,可以跟每位來賓自信流暢的介紹自己的成果時,那份成就感是旁人無法給予的,唯有從頭到尾經歷過的他們,才能真正的感受那份收成的喜悅。從做中學,他們得到學習的樂趣,過程中難免有過想放棄的時候,但最後都因自己的堅持而開花結果。
康橋Time目的不在於要教給孩子多少知識,而是希望孩子們發現學習的樂趣,學會對自己負責,一趟旅程的結束,也正意味著下一趟探索旅程即將開始!