教務主任 許麗瑩

        著眼社會變遷與全球化趨勢，隨著資訊科技快速發展，人們面對的問題複雜與不可預測性也相對提高，往往不能依賴單一領域的知識技能就能解決，跨領域學習也成為新顯學。為培育學生面對未來的競爭力，在康橋課堂上，除了鞏固學力外，跨領域學習，自然是重要且是需要的。

        康橋從105學年度設校至今，實施以學生為主體的「素養導向教學」，以「結合生活」、「問題導向」、「探究實作」、「合作學習」以及「跨域整合」為學習內涵，除了強化學生的奠基學力外，也進行跨域學習。發展跨域課程，須賴不同領域的老師在掌握學習目的和教學目標下，相互激盪、彼此合作，適時將教材轉化，利用不同領域的學習，同步達成知識建構和技能學習，讓學習更豐富有效。

        目前康橋發展已趨成熟頗具成效的跨域課程，分「總合學習」的跨域、「主題式」的跨域和「領域間」跨領域的三種課程。「總合學習」跨領域是指深受康橋孩子們喜愛的《康橋Time》課程、《DFC》課程，選擇自己喜歡的主題探究，打破學科圍籬，整合學習經驗和知識能力；「主題式」的跨領域是以學校特色為核心，發展《山是一所學校》跨域課程，將康橋菁英活動融入語文、體能、環境與綜合領域並進行五六年級和六七年級的異齡學習。除了增進山林關懷、環境素養、人際互動與鍛鍊體力外，更是培養學生耐力、受挫力、容忍力與堅毅心。國際處的《Open Day》、《KCFS》、《Project》，也都是連結生活與整合能力所發展的跨域課程。

        至於「領域間」的跨領域課程，通常是發生在教學團隊備課時，發現領域間有相同的元素，若將這些元素加以連結，會讓學生學習更有趣而有效。如語文與田園的跨域課程，以田園區為素材，發展童詩或是創作；數學與視覺藝術領域發展《點對稱的美》跨領域課程，讓學生不但了解點對稱，也發揮創意與巧思，設計點對稱的圖案；數學與社會領域發展《搭高鐵旅行》、《探究臺灣近70年的出生人口統計》跨域課程，就是將數學所學運用在生活中；極受好評的《康心竹藝文嘉年華》，學生除了展現音樂教學學習成果外，搭配著在視覺藝術課堂裡製作與主題相關的服裝與道具，就是由音樂與視覺藝術，所發展的跨域課程；大家所熟悉的《環境保衛戰》、《人造世界》、《傾聽環境》，是以視覺藝術為基礎，融入主題元素的跨域課程。資訊創客以STEAM元素，結合生活情境及手作自造，發展創客中小學跨域課程。

        為了讓學生有更豐富深化的學習，老師們充分利用每學年的戶外教育，將大自然作為學生的大教室，依其環境特色融入課堂所學，發展《米食大探索》、《三峽祖師廟巡禮》、《優遊17公里海岸線》、《內灣的故事》……等跨域課程，延伸加廣與整合學科知識，培養生活素養與愛鄉情懷。

        秉持「以學生為主體」的教學理念，實施跨域學習，就是希望引導學生連結生活與整合能力，透過思考、提問、操作、對話與應用的學習平台，整合知識、技能與態度，將所學運用在日常生活中，讓孩子成為學習的主人，樂於學習，自信的面對未來的挑戰。